Eine Lernschwierigkeit könnte sein, dass die Achsen des Graphs nicht beachtet werden und somit keine mathematische Beziehung zwischen dem Schildköten-Spiel und dem Graphen erkannt aufgebaut wird.

Wann: Sobald Graph-als-Bild-Fehler ausgemerzt wurde (also nicht als Einstieg)

Horizontale und Vertikale Prozesse

Graph-als-Bild-Fehler und Input-Output-GV

Welche Mathematisierungsprozesse finden statt? Inwieweit sind die bearbeiteten Aktivitäten situiert?
Vertikale Mathematisierung: änderung der Darstellungen.

Wir würden sagen, dass beide Module auch am Anfang des Lernprozesses sinnvoll eingesetzt werden können.
(Gerade um den "Graph als Bildfehler" zu vermeiden).

Gleichen Sie die angegebenen Lernziele und Grundvorstellungen mit ihrer Einschätzung ab.
Das Modul hat die Zuordnung als Grundvorstellung, aber auch die Kovariation und Objekt als Ganzes sind im Modul enthalten. Lernziele diese Moduls beziehen sich vordergründig auf den Zusammenhang von Entfernung und Zeit, sind jedoch in der Umsetzung und Anwendung vielseitig.

An welcher Stelle im Lernprozess finden Sie die Module passend?
Ich denke, dass diese Modell in der „Mitte“ des Lernprozesses sinnvoll eingesetzt werden kann. Die Schüler*innen sollten schon eine Vorstellung von funktionalen Zusammenhängen haben und können dieses Wissen dann in Verbindung mit dem Zusammenhang von Entfernung und Zeit bringen.

Welche Mathematisierungsprozesse finden statt? Inwieweit sind die bearbeiteten Aktivitäten situiert?
Es findet eine vertikale Mathematisierung statt, nämlich die Änderungen der Darstellung. Die Situiertheit zeigt sich wie folgt: Die Kovariations- und Zuordnungsvorstellung werden thematisiert, tabellarisch dargestellt, beschrieben und mathematisiert.

Welche Lernschwierigkeiten könnten auftreten?
Evtl. spätere Lernschwierigkeiten beim Verallgemeinern durch die Beschränkung auf einen Zusammenhang (Entfernung-Zeit).